ただ、学校の成績を良くし、有名校に合格するだけの力で良いのでしょうか？
有名校に入る力と、人生にずっと役立つ力が同時に身につけられるなら
その方がずっと素敵だと思いませんか。
ピグマリオンぷちでは、
子どもが自分の力で問題を解決する力の創造をお手伝いします。
ピグマリオン教育は、教えるのではなく、あえて難しい「学び・創造させる」能力育成法を確立した「ピグマリオンメソッド」を採用しています。
教えるという方法は、技術や知識を記憶する・忘れないでおくという程度の能力育成が目的なので、辞書やコンピューター以下の能力しか育ちません。
ピグマリオンメソッドは、「思考する力・解決を創造する力」を育てます。
自ら創り上げたその能力は、勉強だけでなく、その後の人生の様々な課題を解決していく力へと発展します。
生きることが楽しく豊かでなければならないように、考え・学ぶこともまた楽しく面白くなければなりません。楽しくて面白いから、たくさん学びたいと思うのです。
心を開いて、心楽しく、感覚と知能を全開にして、思いっきり思考するから、瞬時に体得したり短期に能力化できるのです。
自ら考え学びとった達成感を経験させてあげることで能力は飛躍的に向上していくのです。
脳の発達は0歳～6歳までに約80％形成され、12歳頃までにほぼ完成されます。
これは世界各国においても大脳生理学など様々な研究結果から明らかにされており、幼児教育がいかに重要か提唱しております。
日本でも昔から「3つ子の魂百まで」という言葉があるように、幼児期は「何に対して喜怒哀楽」を感じるか」「何に価値を認めるか」「どのような心と能力が育つのか」という、第一段階の心と能力の成立期です。
ピグマリオン学育メソッドは、人類の知性獲得の歴史に準じて習得できるよう体系的に まとめられています。知性とは、人類が創りあげた現実を認識する方法を体系化したものです。
それは、①指先→②空間→③図形→④数論理→⑤言語という順番で認識能力を高めながら発達していきます。
物を握ったり、摘むこと、目と手を協調させて使うという能力は人間が進化を遂げる基となったものです。指先の調整能力が未発達の子どもは、学ぶ力が弱く思考力や想像力も低いレベルなので新しい問題を解決しようという意欲が育ちません。また、精神的にも知的にも自立していない子どもは片手で物を処理しようとします。もう一方の片手は、親の手や体や服を握っているのです。親とつながることにより肉体も精神も頭も親の一部となり、自立していないのです。指先能力を高めるには、両手を使った遊びをさせることが大切です。目と手を協調させて物事を完成させる経験と両手の関係の中で一つのことができあがるということが生きていくための基礎となるのです。
三次元空間把握能力は人間が創った後天的な能力なので放っておいて育つものではありません。
知性の中に空間把握能力がないと解答はできても問題解決能力は育ちません。
人間関係を理解し良好に保つためには三次元的知性や思考力、つまり他者の心にまで配慮できる知性が必要です。
空間把握能力を伸ばすと全教科の成績を驚異的に伸ばすことができます。
人が地球上の物体をとらえるためにはユーグリット幾何学を自らの頭の中に構築する必要があります。
ユーグリット幾何学たは、2000年以上前に確立された空間と図形の学問です。
90%以上の脳が創りあげられる幼児期に図形形態能力が立ち上がります。
数学的思考力とは、空間位置把握力能力と図形形態把握能力と数論理能力が総合されたものであり、現実を知的に理解する方法の体系的能力です。
すべての能力は数学的能力に集約され、その土壌の中から花開くのです。
そのために楽しく刺激するように子どもに与え、数学的知性や思考力を育て上げる必要があります。
本をたくさん読んでもそれだけで言語能力は伸びません。
思考力を高め他者とのコミュニケーションを求めて自然に本を読みだしたとき、本当の言語能力が育つのです。
高い知性を育てるためには高い言語能力が必要です。
そして、高い言語能力は高い社会性を持っています。
言語能力は数学的思考力（空間、図形、数論理能力）の表現技術に過ぎません。
よって数学的思考力の高いこどもは国語の成績も良いのです。
